课堂教学是教师教学的生命线，课堂研究是教师专业发展的前进线。一直以来，我校重视课堂教学研究，在“新课标”视域下，结合“三生”理念，积极倡导高质、高效的课堂；在省级课题的引领下，我校也推陈出新，推进“课题进课堂”的集群式教科研活动。时值活动开展期，为了给一众教师更具指导性和操作性的科学理念，6月7日上午，我校特邀江苏省特级教师梁昌辉老师来校指导。

本次梁特的讲座以《文学阅读与创意表达任务单元的整体建构》为主题，以统编教材六年级上册第四单元为例，分别从“多角度解读，凝练学科观念”“确定学习主题，建好任务群”“念好三字经，用好教科书”三个方面具体展开。梁特指出，教师在解读教材时，要做到对单元选文以及教学资源的深度解读，对语文要素的理解与分析，以及对新课标的完整把握。能够充分地解读教材、教参，是老师的必备功课。在这样多角度解读的过程中，能够凝练出正确的学科观念，形成完整的学科思想、学科方法、学科思维，这也是核心素养在学科中的体现。简而言之，要学习解决复杂问题的专家思维，努力“像专家那样思考”。梁特还强调了大单元教学中的学习主题与任务群的重要性。大单元教学是当下语文教学的热点，纷繁的解读和课例层出不穷。梁特也抓住了大单元教学的两个核心基点进行展开，即“确定学习主题”和“建好任务群”。在确定学习主题的时候，一定要结合《语文课程标准》中不同学段的要求，明确该单元与语文核心素养和人文要素匹配的学习主题，如“饮水思源”“英雄赞歌”“童心天真”等。确定学习主题后要综合考虑整个单元的教学内容，对其进行“地图式”分析，建立有层次、有梯度的任务群，设置有针对性、可操作性的实践活动。总体来说，整个过程依然是体现学科观念的尝试，是用“体验”的方式引导学生学习。在这个过程中，鼓励学生讲好故事，学习前后联通处境，丰富学生阅读经验，从而建立审美体验。

梁特以六年级上册第四单元小说单元为例，让老师们意识到学科观念的重要性。讲座的过程，不是枯燥的理论堆积，而是丰富的教学实践与真实的课堂案例。梁特结合着对《桥》《穷人》《金色的鱼钩》的具体剖析，让老师们看到了不一样的教材解读，不一样的教学设计。这背后就是更宏观、更具指导性的教学观念——学科观念。为了便于老师们理解与消化，梁特与现场的老师进行了互动。根据老师们不同的年级，以不同的课文，实地进行举例论证，既解答了老师们平时教学中的困惑与难点，又打开了大家教育、科研的新思路。不得不感慨，梁特对于新课标、各学段的教学内容信手拈来，侃侃而谈。那份从容与自信，源于他深刻的思想，先进的理念，亲身躬行的态度，和永不停止的学习。

活动的最后，季玲校长进行了小结。季校表示：本次讲座以名师为引领，我们在感受名师扎实的理论功底和深厚的教学积淀的同时，也要学习其开阔的教学视野，勇于开拓的精神。并且把这样的精神传承下来，带着探索，带着尝试，带着体验，真真切切地在教学、教研的旅途中勇敢实践，找寻自己的“道”。

本次“课题进课堂”集群式教科研推进活动，让语文老师获得了一次深入学习解读新课标的机会，提高了我校语文教研组活动及研讨能力。