我们倡导教师终身学习，教师的职业比任何其他职业都更需要学习。学习既为了谋生，又为了教师自身精神的成长。谋生是学习的外在目的，在剧烈变化着的时代，不学习则可能被淘汰，精神成长是内在目的，在任何一个时代，精神成长都是知识分子和学生共同学习的新格局。

师生共同学习，首先是一种姿态，一种教师将自身与学生置于平等地位的姿态。这种姿态是以往师生关系中不可能有的，我们经常在纸面上或口头上提师生平等，但教师作为课堂管理者，以及学生学习的组织者、指导者，如何才能建立平等关系?平等又在哪个层次上?这些问题一直没有很好地解决。

我认为，在许多方面，师生之间不可能完全平等，平等是有条件的，如果教师和学生都以学习者的身份出现，则师生同时面对知识，才可能平等起来，平等地交流，甚至争论。

师生共同学习，是一种氛围，教师习惯于担任学生学习行为的监工，使学生习惯于被动学习，如果师生能共同学习，教师和学生都会成为学习的主体，成为自己学习的主人，人一旦成为学习的主人，就会激发起很大的创造性和积极性。教师在学生主动学习的状态下，教学才会更有效。

师生共同学习，更是一种教学方法。这种方法对教师课堂组织(大班授课与分组教学、个别化教学相结合)、课堂管理技术(提问、反馈、分工等)、课堂程序编制、课堂交往技术等方面提出更高的要求，尤其是师生的共同学习对教师课堂控制方式是个挑战。

我们已将师生共同学习写入了学校规划。我们已认识到师生共同学习的价值，以及对我校发展的意义。

我们在未来几年内，将探索各种师生共同学习的形式，探索将是开放式的。探索本身也是学习。