各年级教师阅读行动风采展
一本书，一个世界；
一个故事，一段旅程；
好书如画，阅读如歌。
作为教师，阅读是教师成长的必由之路，也是教师最长远的备课。为加强“书香校园”建设，创建学习型学校，我校组织开展了一系列师生读书活动。“欲求教好书，先做读书人。”校园内、办公室、阅览室.....随处可见老师们阅读的身影，组成了校园内一道道靓丽的风景线。
一年级
为了提高教师理论素养和教育能力，养成每日读书的好习惯，我们一年级先以办公室为单位组织探索书籍的奥秘，说说自己读书的类型，展示自己所读的书籍，并分享这类书籍的相关特点，根据大家书籍介绍的情况，组织在空课时间进行了三两成群的集群式阅读，共创良好的读书氛围，并分享阅读收获。通过阅读的分享，我们还在办公室内分教研组研讨读书心得。六一后，一年级老师分成了班主任和非班主任进行读书沙龙活动，对本阶段所读书目做出总结和分享。最后，老师们进行了美文摘抄展示。
在最近的读书活动中，老师们晒书、交流、分享、展示；共同探讨，共同成长，创设了良好的学习研究氛围，将读书所得运用于实践中。
二年级
六月葱茏，荷风送香。窗外阳光明媚，室内书韵飘香，二年级老师们纷纷捧起书本，沉浸书香，专心奔赴一场最美的读书盛会。校园绿荫下，阅读长廊中，记录着他们阅读的时光；办公室、读书角留下了他们交流和思考的身影。
磨其砚，笔生花。老师们有的将书中的精彩片段摘录下来，反复品析；有的将思考凝练，述诸笔端，写下一篇篇读后心得，有的在一次次交流中碰撞思维的火花……
摘抄
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二年级的学生们也在老师的引领下，利用闲暇时间来到学校的阅读长廊享受安静的阅读时光，读一则则故事，品一段段旅程，悟一个个道理。在浓浓的书香氛围中，一颗颗阅读的种子在师生心中播下，在最美的阅读时光中不断生长！
师生共读掠影
三年级
“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。”课间、午后，闲暇之余，老师们暂且从备课本、作业堆中搁笔。约三五好友，寻一僻静之处，细细研读，品味书香。或静静沉思，或喁喁细语，于解惑处会心一笑，一切尽在不言中。
领读者来引路
三年级的办公室阅读，领读者——周雪琼老师。她说："学习语文课程标准后，我了解到语文学习任务群的设计有六大要素：学习目标、真实情境、活动过程、学习支架、评价工具、实践反思。教学实践中，我尝试将语文要素转化学习任务群，并以此作为驱动学生学习的目标和抓手。我利用单元教学的教材内容，巧妙地将单元语文要素作为总的任务分解成一个个细小的进阶式的子任务，并开展系列教学活动，带着学生分步落实……"领读者率先读书，引发大家的思考 。读后而思，方能消化内化。
阅读感悟共分享
《做一个老练的新班主任》《不吼不叫，做智慧班主任》《打造最美的教室》《懂心理，带好班》这几本书详细地介绍了班主任的工作内容、方法和细节，能够帮助老师们在班级管理工作中更加专业，掌握更多有效的班级管理方法。且听听这些老师读书后的感想与收获。
感想·收获
李星：《做一个老练的新班主任》一书中列出制定班规的五大原则，民主性原则、可操作性原则、奖惩并重原则、权利义务配合原则和人文性原则。其中，我觉得奖惩并重原则最重要。具体明确的评价激励制度，能激发学生的积极性，不容易引起学生的反感，也能更全面地评价每一位学生。有好的制度还是不够的，离不开认真负责的班干部的执行。
王丹妮：“智慧型”的班主任要求我们努力使自己做一名班级管理的“四行者”。做班级管理工作的“主导者”；做任课老师权威的“维护者”；做学生忠实的“倾听者”；做学生家庭教育的“指导者”。
张红玉：通过许老师的文字，我发现了故事中存在的问题与自己日常工作中存在的问题如出一辙，需要班主任应对处理的班级突发事件和棘手问题也惊人雷同。文中，每每读到许老师面对这一系列教育问题所采取的应对策略和处理方法时，都禁不住为其教育智慧啧啧称赞。
王淼：殷老师的《懂心理，带好班》这本书将教育心理学生动地搬进了班级中，一节节精彩纷呈的主题班会课的实录，让我学习了很多如何结合班级实情将主题班会课的教育意义最大化，更从其中收获了更具有指导性的班级管理理念，更加坚定了班级管理的方向。
张宁：“人无完人，孰能无过？”面对犯错的学生，我们不能以偏概全，过早下决断，要全面了解学生。作为班主任，面对纷杂的班级问题，唯有攻心方能根本解决问题实质。
李佳庆：《打造最美的教室》这本书正好契合我校“和美教室”主题，以创意设计与鲜活案例展现最美教室的设计，把“美”融入繁杂琐碎的班主任常规工作之中，让教室有了诗一般的灵性，这与当下“五育并举”的说法不谋而合。
高依云和徐晶晶两位老师读了《做一个老练的新班主任》，不约而同地提到了“班风”的重要性：“良好班风的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任对这项工作耗费的时间、工作量和工作难度都要有充分的准备。”
“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”。徜徉在书香四溢的校园中，愿我们“阅”来“阅”美好！
四年级
“万卷共知，好书共读。缕缕书香，悦读人生。”为更好开展读书活动，让阅读更加趣味性，我们四年级各办开展了丰富多样的读书活动：有的进行读书沙龙；有的积极撰写读书笔记……
读书沙龙
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其中，四办2开展的“图书盲盒”趣味借阅活动，尤为新颖。此活动巧妙运用了盲盒探索未知的特点，将盲盒与图书阅读结合起来，通过拆盲盒的方式来增加教师们对于阅读的兴趣，让大家尝试通过这种新型的借阅模式涉猎不同类型的书籍。在阅读完书籍之后，教师将自己的阅读感受和困惑用小纸条的形式写出来，在每周的办公室读书活动中分享出来，一起交流讨论，在思维的碰撞中促进阅读者对整本书的高效理解。阅读者整理自己的感悟，产生新的问题纸条放入盲盒，在下一次的盲盒抽取活动中变成导读问题，很好地引导下一位阅读者，不断更新阅读感悟和问题，提高阅读效率，增强阅读者阅读的兴趣。
教育其实是一个不完美的大孩子，领着一群不完美的小孩子，追求完美的过程，我们要用情怀做舟渡人渡己，通过阅读让我们带领学生一起走向完美！
五年级
一个人的阅读是“内省”，一群人的阅读是“碰撞”。书山策马，可攀真理高峰；书海扬帆，一解求知之渴。
五办1的老师们利用大课间时间，围坐在一起，分享自己阅读的书本中最有感触的一段话，大家说说笑笑，由书本谈到实际工作。
五办2的英语老师一起阅读《为了学习的合作》，学生之间、师生之间、教师之间、教师与家长之间应该怎样地合作，才能促成真正的学习发生，让孩子具有决策性、创造性解决问题的能力。语文老师读的《深度学习：走向核心素养》，从该定义来理解“深度学习”，我们会感受到参与、体验、探究、合作等关键词在其中的重要性。的确，所谓的“深度”不是指知识的难度超出学生理解的范围，而是指学生的学习任务应该达到触及学生心灵的程度。这种“深度”是在明确每个班级、每个学生“最近发展区”的基础上，给学生搭建合理的教学“脚手架”，引导学生从已有经验出发，体验、探索人类发现与建构知识的关键环节，从而真正理解知识，引起心灵的颤动。
五办3的老师们进行了分学科阅读交流，在交流的过程中，我们对不同类型的书有了一个初步了解，老师们已经迫不及待想要交换阅读了。
五办4的老师们继续分组进行阅读活动，大家都能认真阅读与所执教学科相关的书籍。潘琳老师和吴梦倩老师分享了自己本周的读书感悟。
在充分阅读的基础上，五年级全体教师利用午休时间集中进行了一次阅读交流，大家围坐在一起分享交流，气氛融洽，享受阅读带来的美好与幸福！
六年级
经史子集，传承中华文脉；诗词曲赋，浸染沁人书香；晨诵幕省，倾听生命拔节；春夏秋冬，酝酿和美校园。在阅读中品味书香，修心养德，智慧前行。
阅读沙龙，共沐书香
手捧书卷享墨香，沐浴书香铸师魂。静读、沉思、质疑、讨论、交流……办公室是教师们教书之余的主阵地。利用一次次阅读沙龙的机会，大家分享各自最近阅读的一些书，一起看看书中的世界，一起在书中穿行。在阅读中寻找灵感，在分享中启迪智慧，在反思中超越自我。
氤氲书香，智慧分享
一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。班主任与“班级故事”的相遇，有更多智慧共鸣、思维碰撞。年轻老师的困惑、年长老师的经验，在交流中对班主任工作豁然开朗。通过分享交流将收获渗透到日常的教育教学工作中去，真正做到学以致用。
阅读提升，逐光前行
沙龙研讨、朗读推进、教学活动......大家畅所欲言、分享观点、倾听见解。通过课堂教学实践，把理论学习心得转化到教学实践运用中，努力做到理论联系实际，学思用贯通，读书成果指导自身教育教学实践。
脚步丈量不到的地方，文字可以。书或许不能解决眼下的难题，但它会给你冲破困难的力量。
读书可以励志，读书可以怡情，读书更是我们每一个人汲取知识最好的途径。老师们，让我们一起阅读书籍，丰富人生，悦见美好。
师道远而学无涯，
善若水而识无边，
读书是教师最美的姿态！
组稿：黄玮炜
供稿：各年级
编辑：黄晓敏
初审：黄玮炜
终审：黄婵君